不处罚,孩子就没规矩?错!教规矩,关键在教养3S+2R

责任感的关键养成期

如果父母想让育儿这件事有如倒吃甘蔗般甜美,建议家长,千万要把握三到六岁,这时期是建立孩子“自我负责”观念的最佳时机。

自我负责的认知与态度,是能让孩子受用一生的基础能力,和记忆型的读、写、算教育相较,教会孩子负责任的投资报酬率最高。

一旦孩子在学前阶段学习到该为自己的行为负责任,上了小学后,父母就有机会看到凡事自动自发的“理想”小学生:早上不赖床、上学不迟到、好学不惓、充满学习热情、不用催也不用赶,孩子会自动写完功课……。

幼儿在二岁前仍是无律阶段,较没有是非观念的存在,以满足自我的需求为主,显现在外的行为不受约束。

但是三岁之后,开始进入他律时期,除了自己,孩子已意识到他人的存在,开始有是非善恶的观念。

五岁之后,更是可以透过先前的成功经验,有自律的初步模型,在社会的鼓励之下,慢慢的形成一个个好习惯。

3岁后孩子有没有规矩,关键在教养3S+2R

1.(Self-determini get)给孩子自主权,练习自己决定

《每个孩子都能学好规矩》作者安妮特·卡斯特尚(Annette·Kast-Zahn)建议父母:“关于自己需要什么,孩子应该逐渐做更多决定,并自己承担后果。”

不论吃饭或是玩玩具,父母都该将自主权还给孩子,不该帮孩子决定玩具怎么玩。又如吃饭,父母可以决定供应哪些菜肴,但除了孩子自己,没有人能够决定孩子的食量。

只要孩子不想继续吃,就该结束用餐。父母只要坚持在规律的时间提供三餐,并拒绝在餐间提供零食,孩子很快就会学习找出正确的食量。

我在《教养的秘密》一书中也有提到,教养态度决定性格;培养孩子的自主权,首先要让孩子先清楚知道“原则”,也记得不要“出手”帮孩子,适时扮演理性的“聆听者”,让孩子知道是非对错,再给予空间学习跟倾听他们的想法,练习自己决定。

2.(Solitary)别排满孩子才艺,让他自由游戏学独处

这个阶段的孩子该学习规划自己闲暇时间的责任。如果孩子一句“我好无聊”,就能获得家长的陪伴,孩子根本无从认识自己的需求和能力,也不知道该如何和自己相处。

孩子有权无聊,卡斯特尚提醒父母,别允许孩子看电视填补空档,也不必带着孩子四处上才艺班。父母可与孩子讨论,但请孩子规划属于自己的周间游戏作息表,父母只要在家里提供属于孩子的工作桌或角落游戏空间,让孩子依自己的安排游戏。

自由游戏的时间愈多,孩子愈容易回答“我该做什么”的问题。

3.(Stick to the principle)不怕孩子哭闹、坚持原则

许多父母订了规矩,也告诉孩子违反规矩的后果,却因孩子的哭闹、拖延而妥协、屈服。教养态度前后不一致,孩子反而成为机会主义者,他们学到以负面的方式坚持到底。针对固执、难以服从管教、太过坚持的孩子,我在《教养的秘密》中有五个分龄小撇步,给大家参考:

一、训练孩子的等待与观察力,增加与他人互动经验。

1~2岁的孩子,也许表达能力不够成熟,但大致上已经能够清楚理解成人所说的话。所以,在这阶段,家长就可以慢慢培养孩子的等待及观察力,透过不同游戏方式,来达到同样的目标。

二、练习开始与家人分工合作,训练当小老师。

2~3岁的孩子,坚持度开始变得非常高,很多都要照自己的意思做,爸妈可以从提醒的方式,并与孩子分工,让他也有部份参与,并透过合作带来的好处,进而发现更快达到目标的优点。

三、团体经验的累积,可以增加适应力及观察力。

3~4岁的孩子,要多融入团体游戏中,让孩子在群体观察、模仿其他儿童的行为,去降低他坚持自我的机会,当他越融入团体,越能够很快了解状况,适应力就越强。

四、奖励孩子的自律行为,增加弹性思考的能力。

4~5岁的孩子,从他律到“自律”,是个重要阶段,这阶段父母应给予简单、明确、不难做到的教养指令,4岁左右的孩子“停、看、听”的能力会大幅增加,亦能帮助孩子思考,增加其冲动控制与情绪控管的能力。

五、社会能力成熟,多奖励他的分享、等待与轮流。

5岁以上的孩子,非常需要被尊重,例如,我常在孩子很坚持的当下,跟他说:“我知道这是你的,但我很希望你待会不玩了之后,有机会给弟弟玩一下,爸爸没有要现在就叫你给…….。”用这种话术跟孩子沟通,他们多半都会觉得被尊重,放下他们的坚持,同时又能获得父母鼓励的机会。

4.(Responsibility)三岁开始建立“生活自理责仼感”

孩子三岁进入幼稚园之后,许多家长常有“早晨焦虑症”,孩子太晚起床、穿衣服拖拖拉拉、吃早餐也慢吞吞。

卡斯特尚认为,父母的责任是将孩子准时送到学校,至于孩子是否穿戴整齐、头发梳好、有时间从容不迫的吃早餐,家长可以交给孩子自己决定。孩子觉得自己“有责任”时,早上就不再有理由胡闹。

5.(Rule)父母该尽早订下明确的家规

幼儿需要规矩、限制、界限,才能学习自我控制,了解不能总是率性而为。《我家幼儿教养好:3~6岁》作者蕯尔·赛维尔指出,孩子其实很需要成人为他们订定规矩,规矩可以做为支柱与指引,让孩子了解什么才是良好的态度与正确的行为。

但给予幼儿的规矩和要求必须非常具体,赛维尔在书中举例,如果父母说“去把房间整理干净”,就是模糊的要求。

对孩子而言,“把房间整理干净”的意思并不清楚,他不知道该用什么方法让房间变干净。所以明确的要求应该是:“先把玩具收起来,再将地板上的衣服挂起来,把房间收干净。”

父母也必须让孩子了解违反规矩的后果,这能让孩子知道如何做决定:正确的决定会得到正面的结果,错误的决定则会是负面的后果。

例如,给孩子蜡笔前,可以先提出明确的要求:“要画在纸上,如果画在其他东西上,就要没收蜡笔。”

如果家长想要孩子自律,必须坚定的执行自已所立下的规矩。当孩子知道你言出必行,才会认真看待你对于违反规矩的警告。

而一旦孩子开始试着自己收玩具,在餐厅吃饭有礼貌,就寝时间到了也不拖拖拉拉,家长可以赞美孩子,让他知道自己长大了、渐渐具有责任心,对家里有所贡献。

參考來源

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